一、課程宗旨

• 培養對科學的好奇心和興趣
• 發展科學探究和解決問題的能力
• 掌握基本科學知識、科學過程技能及共通能力
• 發展綜合和應用科學和相關範疇的知識與技能的能力
• 初步認識科學本質
• 運用基本的科學語言來溝通與科學相關的意念
• 基於數據、邏輯，對探究的問題作出合理分析和推理，並提出個人的見解
• 初步發展工程思維和實踐能力
• 認識科學對社會、倫理、環境和科技所帶來的影響，並培養負責任的公民態度，致力促進個人和社區健康

二、學習目標

本課程的學習目標是幫助學生通過科學探究和工程設計的過程，讓學生發現日常生活現象背後的科學概念和原理，以及了解科學及科技的應用如何改善人類生活。在這個過程中，學生能夠初步認識科學的本質，掌握科學的思維和方法，並建立科學態度，培養正確的價值觀和社會責任感。

三、教與學的策略和方法

3.1 以具體經驗為基礎進行學習

科學課程應聚焦於具體且可感知的內容，而非抽象理論。因此，教師會使用較多的實物教具來輔助教學，並讓學生通過實際操作和觀察來構建科學概念，例如讓學生試試把沙子、石頭、方糖等不同物件倒進水中、觀察哪些東西會溶解於水中、或是以遊戲的形式去辨認或分類物件，例如進行「校園尋寶」遊戲，找出指定的物品，並按種類把它們放入自然物品和人造物品的籃子裡。

3.2 多感官學習

學生的學習需要通過視覺、聽覺、觸覺等多感官的參與來進行。因此，教師會鼓勵學生多運用五感觀察周遭事物，例如：運用眼睛觀察自己的影子形狀和大小變化、運用耳朵聆聽不同物件所發出的聲音，分辨音量／音調的變化，或觸摸不同材質的物件，感受其粗糙或光滑的特性。這些方法能夠讓學生習慣留意身邊的事物，培養良好的觀察能力。

3.3 探究式學習

教師會引導學生進行簡單的科學探究，鼓勵他們基於生活中常見的自然現象和事物提出問題，或是基於生活經驗對探究結果作出預測，亦可以通過比較、分類等方法，簡單整理探究過程所蒐集的資料。此外，教師會鼓勵學生用自己的說話描述發現或嘗試解釋現象。這些簡單的探究過程能幫助學生逐步建立科學學習的基礎。

3.4 運用圖像與符號作記錄

教師會讓學生運用圖畫、符號和文字等工具幫助他們理解和記錄科學現象，包括使用圖畫來記錄探究結果或觀察到的現象，例如畫出所觀察的葉子的形狀和顏色、或使用簡單的符號和標籤來分類事物，例如用顏色標示哪些東西是有生命的。這些方法不僅能幫助學生有系統地整理資料，亦能培養他們記錄觀察所得的習慣。

3.5 有系統地分拆成不同的小活動

教師會在規劃科學課堂時，會把教學過程有系統地分拆成不同的小活動，並加強教師和學生及／或學生之間的互動，避免長時間單向講授，除了能維持學生對學習的專注力外，亦可幫助學生逐步建構知識。

3.6 運用資訊科技學習

配合學生的能力，教師可使用各種資訊科技輔助教學，對於學習一些無法通過動手探究或難以蒐集一手資料的現象很有幫助，例如：虛擬實境(VR)技術能提供沉浸式的學習體驗，一些學生在現實中無法直接觀察和前往的地方(如人體系統、月球表面、火山爆發等)，亦可以通過VR以第一身角度觀察，而某些具危險性或成本高的探究活動(如燃燒實驗、觀察極地環境等)，VR亦提供了安全且低成本的替代方式。

3.7 實地考察／戶外探索

帶領學生到戶外進行實地考察和探索，為學生提供直接觀察、感受和接觸大自然的機會，同時讓他們通過親身經歷和體驗大自然之美，培養愛護環境和尊重生命的價值觀和態度。